Pandemia on tuonut opetukselle uusia tarpeita sille, miten toteutetaan opetusta verkkoymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4.<\/p>\n
Opettajan osalta tarvitaan valmiuksia opettaa ja ohjata oikealla tavalla k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 olevan teknologian mahdollistamissa puitteissa ja toisaalta hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 monimedian keinoja el\u00e4v\u00f6itt\u00e4\u00e4 ja monipuolistaa asiasis\u00e4ll\u00f6n k\u00e4sittely\u00e4. Suuri haaste on saada opiskelijan tuntemaan osallisuutta tapahtumaan, ettei h\u00e4n j\u00e4\u00e4 passiiviseksi sivustaseuraajaksi ja koe tilannetta vaikeana. Eli haasteet ovat hyvin pitk\u00e4lti samat kuin luokassa mutta opettajan mahdollisuudet havainnoida ja olla vuorovaikutuksessa ovat rajatummat. Realiteetti on, ett\u00e4 et\u00e4opetuksessa opiskelijan ja ohjaavan opettajan kommunikaatiosuhteen rakentamiseen t\u00e4ytyy varata enemm\u00e4n aikaa ja opettajalla on hyv\u00e4 olla k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4 erilaisia keinoja konkretisoida k\u00e4sitelt\u00e4v\u00e4\u00e4 aihesis\u00e4lt\u00f6\u00e4.<\/p>\n
On my\u00f6s hyv\u00e4 muistaa, ett\u00e4 aina uusi ja ihmeellinen ei ole hyv\u00e4; jos opiskelijan on vaikea keskitty\u00e4, usein ylim\u00e4\u00e4r\u00e4isten \u00e4rsykkeiden poisto selkeytt\u00e4\u00e4 tilannetta. Samoin esimerkiksi matematiikan opetuksessa on todettu kyn\u00e4 ja paperi -tekniikan edesauttavan laskurutiinien syntymist\u00e4, helpottavan hahmottamista ja auttavan ongelman jakamisessa pienempiin osiin. T\u00e4ss\u00e4 on my\u00f6s haastetta aikataulujen ja etenemistahdin suhteen.<\/p>\n
Omalla kohdallani olen huomannut, ett\u00e4 tuntity\u00f6skentelyss\u00e4kin teoreettisten asioiden k\u00e4sittely konkreettisten esimerkkien ja omin k\u00e4sin teht\u00e4vien kokeiden kautta tuottaa parempia oppimistuloksia. Et\u00e4ty\u00f6skentelyss\u00e4 opiskelija tulee saada aktivoitua kerronnan keinoin, hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 audio-, video- ja multimedian keinoja sek\u00e4 ohjaamalla itse tekem\u00e4\u00e4n demonstraatioita ja kokeita, tallentamaan niit\u00e4 ja reflektoimaan omaa k\u00e4sitteenmuodostustaan. T\u00e4ll\u00f6in usein saatavilla oleva v\u00e4lineist\u00f6 rajaa mahdollisuuksia, joten opettajan ammattiosaamiseen tulee kuulua asioiden yksinkertaistaminen ja arkisesta ymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4 esimerkkien l\u00f6yt\u00e4minen ja hy\u00f6dynt\u00e4minen opetuksessa, ottaen huomioon opiskelijan kyky toimia omatoimisesti.
\nVoisi sanoa, ett\u00e4 pyrkimyksen\u00e4 on ohjata opiskelija itseohjautuvaan konstruktivistiseen ty\u00f6tapaan, ja samalla tukea k\u00e4sitteenmuodostusta, sanoittaa ilmi\u00f6it\u00e4 ja luoda kokonaiskuvaa ja asioiden kausaalisuhteita hy\u00f6dynt\u00e4en tuttua toimintaymp\u00e4rist\u00f6\u00e4.<\/p>\n
Muistilista (et\u00e4)opettajalle<\/strong><\/p>\n Kenen kanssa toimit, mit\u00e4 teitte viime kerralla? Tee muistiinpanoja ja huomioita ja kertaa ne ennen seuraavaa ohjaustapaamista. Ota teht\u00e4v\u00e4t esille ja katso ett\u00e4 tekniikka toimii (vaikka se ei sitten ehk\u00e4 toimikaan)<\/p>\n Pid\u00e4 yhteytt\u00e4 yll\u00e4. Vaikka tiet\u00e4isit vastauksen, anna toiselle aikaa hakea selitys. Kuuntele my\u00f6s tarkalla korvalla, mist\u00e4 kaikesta muusta opiskelija puhuu. V\u00e4lill\u00e4 voi kevent\u00e4\u00e4 tunnelmaa kevyemm\u00e4ll\u00e4 jutustelulla, mutta \u00e4l\u00e4 unohdu heitt\u00e4m\u00e4\u00e4n huulta. Kysy mieluummin kuin v\u00e4it\u00e4, ehdota mieluummin kuin k\u00e4ske.<\/p>\n Et ole kasvokkain, pudota siis puhetahtia kolmanneksella. Sano sanottavasi selke\u00e4sti, mutta \u00e4l\u00e4 lis\u00e4\u00e4 sanoihin ylim\u00e4\u00e4r\u00e4isi\u00e4 painotuksia, joita et normaalisti k\u00e4yt\u00e4. Tallenna omaa puhettasi, kuuntele ja muuntele, kunnes l\u00f6yd\u00e4t hyv\u00e4n vireen. Muista kysy\u00e4, miten toinen osapuoli kokee esiintymisesi.<\/p>\n Vaikka opiskelijan ehdoilla menn\u00e4\u00e4n, sin\u00e4 olet tilanteen johtaja. Hyv\u00e4 johtaja kuuntelee ja sopeutuu, mutta pit\u00e4\u00e4 huolen, ett\u00e4 suunnitelmassa pysyt\u00e4\u00e4n ja edet\u00e4\u00e4n loogisesti. Hyv\u00e4n\u00e4 ohjaajana teht\u00e4v\u00e4si on luoda turvallinen tilanne toimia.<\/p>\n Kun k\u00e4yt\u00e4t kameraa, muista ensinn\u00e4kin, miss\u00e4 se on. Et puhu opiskelijan kuvalle vaan kameralle, jotta oma kuvasi opiskelijan ruudulla katsoo h\u00e4neen. Jos k\u00e4yt\u00e4t useampaa n\u00e4ytt\u00f6\u00e4, sijoita kamera eteesi. Kun puhut suoraan opiskelijalle, puhu siis kameralle, \u00e4l\u00e4 anna katseesi vaeltaa. Ei toki ole tarkoitus tuijottaa h\u00e4iritsev\u00e4sti\u2026 Muista my\u00f6s, mit\u00e4 touhuat, kun et k\u00e4y asiaa l\u00e4pi ja kamera on p\u00e4\u00e4ll\u00e4.<\/p>\n Helpoin tapa pysy\u00e4 samassa tahdissa ohjattavan kanssa on, ett\u00e4 teet itse samalla. Tai kirjaat yl\u00f6s molempien n\u00e4kyviin, mit\u00e4 tapahtuu. Esimerkiksi laskettaessa jotain, v\u00e4livaiheet on hyv\u00e4 saada molempien n\u00e4kyviin ja k\u00e4yd\u00e4 yksi kerrallaan l\u00e4pi. Samalla voit my\u00f6s helpottaa opiskelijan suorituspaineita ja johdatella oikeissa kohdissa etenem\u00e4\u00e4n antamalla vinkkej\u00e4. Pid\u00e4 kaikkien motivaatio ja mielenkiinto yll\u00e4.<\/p>\n Luo selke\u00e4 etenemisj\u00e4rjestys ja pysy siin\u00e4. Anna kuva, ett\u00e4 opetustilanteella on selke\u00e4 alku ja loppu, ja molemmat tiet\u00e4v\u00e4t, mit\u00e4 siin\u00e4 v\u00e4lill\u00e4 tapahtuu. Ota huomioon toisten ja oma jaksamisesi, \u00e4l\u00e4 puhu yht\u00e4 mittaa yli nelj\u00e4\u00e4 minuuttia. Muista antaa my\u00f6s prosessointiaikaa. Muista my\u00f6s, ett\u00e4 kello k\u00e4y. Et saa h\u00e4t\u00e4ill\u00e4, mutta opiskelijalle ei saa tulla tilannetta, ettei h\u00e4n tied\u00e4, oletko viel\u00e4 elossa. Hiljaiset hetket auttavat keskittym\u00e4\u00e4n tekemiseen, mutta ne eiv\u00e4t saa muodostua kiusallisen pitkiksi<\/p>\n Monipuolista keinovalikoimaasi. Vaikka kyn\u00e4 ja paperi ovatkin parhaat ty\u00f6kalut matematiikan harjoitteluun, voit tuoda uusia n\u00e4k\u00f6kulmia hy\u00f6dynt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 tietotekniikkaa. Tee tai etsi video, jolla avaat asiaa. Esimerkiksi voidaan toimia niin, ett\u00e4 opettaja ja opiskelija tekev\u00e4t molemmat omat muistiinpanonsa ja lasku- tai muut teht\u00e4v\u00e4ns\u00e4 kyn\u00e4ll\u00e4 paperille (paksu tussi on hyv\u00e4, paperin voi n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 web-kameran kautta), jolloin etenemistahti on helppo pit\u00e4\u00e4 sopivana, ja voidaan osoittaa t\u00e4rke\u00e4t kohdat sek\u00e4 esim. sanallisen laskuteht\u00e4v\u00e4n k\u00e4sittely\u00e4 helpottava laskettavien asioiden poimiminen teht\u00e4v\u00e4st\u00e4 ja yht\u00e4l\u00f6ist\u00e4 tuntemattoman muuttujan l\u00f6yt\u00e4minen. T\u00e4ss\u00e4 voi my\u00f6s hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 piirtop\u00f6yt\u00e4\u00e4 tai luokassa toimittaessa \u00e4lytaulua ja jakaa sen.<\/p>\n Kannattaa my\u00f6s pohtia, auttaisiko vaikkapa lis\u00e4tty todellisuus. Ehk\u00e4p\u00e4 jokin peli sopii rutiinien vahvistamiseen? Ole korvat h\u00f6r\u00f6ll\u00e4 uusien innovaatioiden suhteen.<\/p>\n Ole inhimillinen, niin opiskelijaa kuin etenkin itse\u00e4si kohtaan. Aina kaikki ei toimi tai onnistu, tekniikka ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 pelaa, parhainkaan suunnitelma ei toteudu ja yll\u00e4tyksilt\u00e4 ei voi v\u00e4ltty\u00e4. Salli siis virheet my\u00f6s itsellesi, p\u00e4\u00e4set paljon v\u00e4hemm\u00e4ll\u00e4. Onneksi koulu on juuri se paikka, jossa voi turvallisesti tehd\u00e4 virheit\u00e4 ja oppia niist\u00e4.<\/p>\n Opit itsekin koko ajan uutta. Kokeile, testaa, kysele. Onnistu ja ep\u00e4onnistu ohjattavan kanssa yhdess\u00e4. Ilmoitse uusista asioista, pyri parempaan.<\/p>\n \/Sami Suvanne LHKK<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pandemia on tuonut opetukselle uusia tarpeita sille, miten toteutetaan opetusta verkkoymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4. Opettajan osalta tarvitaan valmiuksia opettaa ja ohjata oikealla tavalla k\u00e4ytett\u00e4viss\u00e4 olevan teknologian mahdollistamissa puitteissa ja toisaalta hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 monimedian keinoja el\u00e4v\u00f6itt\u00e4\u00e4 ja monipuolistaa asiasis\u00e4ll\u00f6n k\u00e4sittely\u00e4. Suuri haaste on saada opiskelijan tuntemaan osallisuutta tapahtumaan, ettei h\u00e4n j\u00e4\u00e4 passiiviseksi sivustaseuraajaksi ja koe tilannetta vaikeana. Eli haasteet ovat […]<\/p>\n","protected":false},"author":19,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-757","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-yleinen"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.koulutustakuu.fi\/pilkahduksia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/757","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.koulutustakuu.fi\/pilkahduksia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.koulutustakuu.fi\/pilkahduksia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.koulutustakuu.fi\/pilkahduksia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/19"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.koulutustakuu.fi\/pilkahduksia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=757"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.koulutustakuu.fi\/pilkahduksia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/757\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":758,"href":"https:\/\/www.koulutustakuu.fi\/pilkahduksia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/757\/revisions\/758"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.koulutustakuu.fi\/pilkahduksia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=757"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.koulutustakuu.fi\/pilkahduksia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=757"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.koulutustakuu.fi\/pilkahduksia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=757"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n