Valintamme kohdistui Komatsun tuottamaan Maxifleet- järjestelmään sen monipuolisuuden vuoksi. Järjestelmä näyttää kuljettajalle reaaliaikaisena omaan työhön työvaiheittain kulutettavaa aikaa ja vertaa sitä samalla keskimääräiseen suoritukseen, jolloin mittarin väristä voi heti päätellä kehityksen. Järjestelmä tuottaa myös hakkuukoneella tehdyistä puista paikat karttajärjestelmään ja lähettää sen heti pilvipalveluun, josta esimerkiksi ajokone näkee omalta tietokoneeltaan heti puiden sijainnin. Tietoja voi myös tarkastella esimerkiksi kännykällä selaimen kautta kirjautumalla järjestelmään omilla tunnuksilla. Näin esimerkiksi ajokoneenkuljettaja voi suunnitella oman työpäivänsä teoriassa etukäteen käymättä edes työpaikalla. Metsäkoneenkuljettajan työ on itsenäistä ja kehittyminen vaatii jatkuvaa oman työn reflektointia. Järjestelmä auttaa olennaisesti kuljettajaa kehittymään ammattilaisen tasolle, kun omasta työstä voidaan karsia aikaa kuluttavat turhat työvaiheet pois.

Järjestelmä toimii opettajan työkaluna lisäten tulevaisuuden työelämävalmiuksia opiskelijoille. Järjestelmää kehitettiin automaattiseksi raportoinnin osalta, jolloin palaute kehittymisestä lähtee automaattisesti, kunhan opettaja räätälöi sopivat palautejaksot. Parhaimpina hyötyinä on mahdollisuus tulostaa opiskelijan mukaan ennen työelämään siirtymistä portfolio- raportti koulujakson aikaisesta kehittymisestä, jonka voi esittää työnantajalle työnhaku tilanteessa.

Konedatan tuottaman tiedon avulla olemme oppineet ymmärtämään eri työvaiheisiin kuluvaa aikaa aivan uudella tavalla. Näin pääsemme data avulla mahdollisten ongelmien syntyyn kiinni, tavallaan jo ennen niiden syntymistä. Jokainen opettaja lienee törmännyt tilanteeseen, jossa opiskelija ei meinaa saada jotain ”itsestään selvää asiaa” tehtyä. Bigdatan hyödyntäminen auttaa esimerkiksi juuri tässä, sillä mikäli jokin työprosessiin liittyvä olennainen työvaihe tehdään ”väärin” näkyy se heti datassa ja tätä tietoa hyödyntämällä voidaan ”pikkuasia” opettaa kerralla oikein ja eikä suuremman opetettavan kokonaisuuden oppiminen häiriinny.

Bigdatan hyödyntämisen avulla on myös mahdollista löytää omasta työstään piiloajan syöjiä, työkulttuuriin liittyviä asioita tai jopa tuottamattomia työvaiheita. Näitä ajansyöppöjä ja piilokulujen aiheuttajia löytyy datan avulla omasta työstä yllättävistä paikoista. Esimerkiksi metsäkonekoulutuksessa on tiedetty, että koneet käyvät tyhjäkäyntiä ”jonkin verran”, mutta konedata paljasti niiden käyvän tyhjäkäyntiä jopa yli 50%! Konedatan avulla saimme tiputettua tyhjäkäynnin määrää noin 25%:n määrään, joka lienee opetusteknisesti vielä perusteltua.  Opiskelijat saavuttivat konedatan hyödyntämisen avulla koneille muutoinkin ennätyksellisen suuren tuottavuuden kouluolosuhteissa, kun turha ajankäyttö osattiin hyödyntää tuottavan työn tekoon.

MaxiFleet ohjelman avulla saavutetaan työelämän vaatimustaso jo koulussa, kun järjestelmä kertoo reaaliaikaisesti kuljettajalle, mikä on vastaavien koneiden referenssi työelämässä. Järjestelmä näyttää kuljettajalle eri värisin symbolein kunkin työvaiheen, jolloin koulutuksessa voidaan keskittyä pieniin palasiin kerralla.

Hyvin tyypillistä on, että alkuvaiheessa aikaa kuluu poistettavien puiden valintaa ammattikuljettajaa enemmän, mutta omaa työtapaansa tarkastelemalla ja mittaria seuraamalla tätä voidaan kehittää täsmällisesti. Erityisesti tästä mittarista on apua, kun opiskelijoille havainnollistetaan eri työmallien tehokkuutta. Toinen merkittävä ajan syöjä ja polttoaineenkulutusta lisäävä tekijä on tylsällä ketjulla sahaaminen, mittari näyttää myös tämän kuljettajalle heti, mikäli sahaukseen kuluu kymmenesosa sekunti normaalia kauemmin. Sahauksia tulee päivässä tuhansia, vuosittain satoja tuhansia, joten näistä pienistä sekunnin kymmenyksistä saadaan huomattavia tuloksia aikaan jopa ammattikuljettajille!

Mikäli työsi kaipaa tehokkuutta, löytyy tähän ratkaisu konedata- analyysista.

Teksti: Janne Ruokonen @Motoope

Ammatillisessa koulutuksessa työssäoppiminen on lisääntynyt ja samaan aikaan teoriaopetuksen tuntimäärät vähentyneet. Sähköisesti tuotettujen materiaalien ja tehtävien hyödyntäminen opetuksessa on lisääntynyt. Vallalla olevan ajattelutavan mukaisesti oppimisenkin tulee olla ajasta ja paikasta riippumatonta. Työssäni logistiikka-alan perustutkinto-opiskelijoiden opettajana olen havainnut, että opiskelijoilla esiintyy erilaisia oppimista hidastavia haasteita. Niihin pyritään vastaamaan muun muassa kehittämällä virtuaalisia oppimisympäristöjä. Moodle on Tampereen ammattiopisto Tredun käytössä oleva oppimisympäristö, jolle tämä logistiikka-alan opetusmateriaali on kehitetty.

365/12 – aina avoin ammatillinen oppilaitos -hankkeessa on tuotettu yhteistyössä Pirkanmaan Osuuskaupan ja Prisma Linnainmaan kanssa perehdytysvideoita logistiikka-alan opiskelijoiden käyttöön. Perehdytysvideoiden tarkoituksena on auttaa nuorta opiskelijaa tutustumaan tuleviin työtehtäviinsä ja niiden toteuttamisessa tarvittaviin työelämätaitoihin. Perehdytysvideoissa on kuvattu kaupan ympäristössä niitä autenttisia työvaiheita, joita opiskelija tulee kohtaamaan työelämäjakson aikana. Videoiden katsominen, tehtävien tekeminen ja materiaalien lukeminen suoritetaan pakollisena ennen työssäoppimisjaksoa, jolloin ne toimivat myös työpaikan alkuperehdytyksenä. Opiskelija voi palata videoita katsomaan tarvittaessa, vaikka työpäivän aikana mobiilisovellusta käyttäen. Opettajan näkökulmasta videot ovat tarkoituksenmukaisia ja tukevat erilasten opiskelijoiden oppimista. Esimerkiksi kielellisen ymmärtämisen tai luetun tekstin ymmärtämisen haasteiden kanssa painiskeleva opiskelija voi katsoa videoita niin monta kertaa, että ymmärtää tärkeitä työssäoppimisjakson asioita oikein.

Metsäkoneen BigDatan hyödyntäminen opetuksessa

Metsäkoneet tuottavat nykyään valtavan määrän dataa konetyöstä. Suurimmilla konevalmistajilla on konedataa keräävät fleet-pohjaiset ohjelmistot, jotka tallentavat sen pilvipalveluihin. Olemme valjastaneet tämän tiedon oppimisen ja opetuksen käyttöön.

Käyttöönotto on vaatinut ensin metsäkoneen IoT -sanaston rakentamisen, jotta erilaiset tiedostopäätteet ja alalla käytettävät lyhenteet ovat kaikille tuttuja. Järjestelmän käyttöönotto vaati myös alkuun lyhyen koulutuksen, vaikka se toimiikin automaattisesti kaiken taustalla. Uusimmista koneista tällaiset järjestelmät löytyvät usein jo valmiina, mutta koululle järjestelmien käyttöönotto vaati tietokoneiden päivityksen. Myöhemmin on tarkoitus järjestää lisää koulutusta järjestelmän käytöstä, kunhan ohjelman kaikki toiminnot tulevat tutuiksi ja saamme lisädataa ohjelmiston tuottamista tiedoista.

Valintamme kohdistui Komatsun tuottamaan Maxifleet-järjestelmään sen monipuolisuuden vuoksi. Järjestelmä näyttää kuljettajalle reaaliaikaisena omaan työhön työvaiheittain kulutettavaa aikaa ja vertaa sitä samalla keskimääräiseen suoritukseen, jolloin mittarin väristä voi heti päätellä kehityksen. Järjestelmä tuottaa myös hakkuukoneella tehdyistä puista paikat karttajärjestelmään ja lähettää sen heti pilvipalveluun, josta esimerkiksi ajokone näkee omalta tietokoneeltaan heti puiden sijainnin. Tietoja voi myös tarkastella esimerkiksi kännykällä selaimen kautta kirjautumalla järjestelmään omilla tunnuksilla. Näin esimerkiksi ajokoneenkuljettaja voi suunnitella oman työpäivänsä teoriassa etukäteen käymättä edes työpaikalla. Metsäkoneenkuljettajan työ on itsenäistä ja kehittyminen vaatii jatkuvaa oman työn reflektointia. Järjestelmä auttaa olennaisesti kuljettajaa kehittymään ammattilaisen tasolle, kun omasta työstä voidaan karsia aikaa kuluttavat turhat työvaiheet pois.

Osaamiskeskus Intro

Osana hankkeen kehittämistyötä Tampereen seudun ammattiopisto Tredussa on kehitetty uudenlainen osaamiskeskus ja toimintamalli Intro, joka tarjoaa opiskelijalle matalan kynnyksen ohjaus-, tuki-, tieto- ja neuvontapalveluita ammattiin oppimiseen ja kehittymiseen. Uusi malli mahdollistaa entistä nopeamman opiskelun huomioiden yksilölliset tarpeet sekä tarjoaa tukea ja valmiuksia opintojen aikana sekä työelämään siirryttäessä.

Intron tarjoamat oppimisympäristöt ja tukipalvelut ovat: Treenaamo, Kohtaamo, Starttaamo, Tietokeskus ja Vauhtipaja, joiden konseptit tarjoavat tukea eri opintojen osa-alueisiin tai vaiheeseen. Intron yhteydessä on opiskelijoiden sekä opetus- ja ohjaushenkilöstön käytössä uudenlainen työpaja Tuberoom videoiden ja podcastien tekemiseen. Tuberoomissa opiskelija voi tehdä itselleen video-cv:n joka auttaa työllistymisessä työssäoppimispaikkaan tai työpaikkaan.

Hankkeen myötä Tredussa on kehitetty myös uusi yrittäjyyden konsepti Starttaamo, joka aktivoi ja kokoaa yhteen yrityselämän, yhteistyötahojen, yrittäjyys- ja työllisyyspalveluiden sekä oppilaitos- ja hankeyhteistyön verkostot ja palvelut. Sen tavoitteena on vahvistaa opiskelijoiden yrittäjyysosaamista ja -asennetta sekä tarjota valmiuksia työelämään. Starttaamo -konseptin toimintamalli tarjoaa opiskelijoille monipuolisia mahdollisuuksia kehittää yrittäjyys- ja työelämävalmiuksia opintojen aikana. Kampukselta löytyy Starttaamon coworking-tila tiimi- ja projektityöskentelyyn ja Starttaamossa opiskelijoiden tukena toimivat vastuuopettajat ja ohjaaja. Tarjolla on mm. työpajoja, tapahtumia, opetusta ja ohjausta. Starttaamo tarjoaa ajantasaista tietoa ja taitoja yrittäjyyteen ja työelämään. Starttaamotiimi kehittää toimintamallia asiakaslähtöisesti yhdessä opiskelijoiden kanssa.

Hankkeen aikana asiantuntijaopettajat yhdessä koordinaattorin kanssa ovat olleet mukana kilpailutusprosessissa antamassa tärkeitä pedagogisia näkökulmia verkkopohjaisen välineen hankinnassa. Kilpailutukseen osallistui viisi yritystä ja hankkeen tiimi on osallistunut workshopeihin ja vaatimusluettelon sisällön suunnitteluun nimenomaan opettajan, työpaikkaohjaajan ja opiskelijan tarpeet ja osaamiset huomioiden. Tiimi on myös edistänyt Tredun digitiimin syntyä ja digitaalisten työkalujen käyttöönottoa ja valintaa. Jokainen on omalla asiantuntijuudellaan tuonut näkökulmia, millaisia taitoja tämän päivän opettajuus vaatii, että pärjätään digitaalisessa maailmassa ja nykyajan työympäristöissä.

Aiemmin tuotettiin eri tutkintoalojen käyttöön opetuksessa ja ohjauksessa verkkopohjaista materiaalia, jossa visualisoitiin ammattitaitovaatimuksia. Näiden käyttö on jo jalkautunut muille osatoteuttajille ja olemme saaneet työelämän sekä yritykset mukaan kehittämään yhdessä materiaalia, joka tukee opiskelijaa ja työssäoppijaa ymmärtämään nopeammin ja ketterämmin tavoitteet, jotka työssäoppimisjaksolla on opittava.

Teksti: Sanna Kattelus, Tredu

YTO – arsenaali

Ammatillisessa peruskoulutuksessa niin nuoret kuin aikuiset opiskelevat yhteisiä tutkinnon osia yhteensä 35 osaamispistettä, joista pakollisten opintojen laajuus on 19 osaamispistettä ja valinnaisten 16 osaamispistettä, huomioiden tietysti aikaisempi osaaminen, joka tunnistetaan ja tunnustetaan.

Ytot ovat useasti haaste opiskelijoille ja tähän haasteeseen ovat hankkeen kehittäjäopettajat etsineet ratkaisuja. Hankkeessa toimii kuusi asiantuntijaopettajaa ja yleissivistävien aineiden opettajia Omniassa on 80. Kyseessä on siis iso joukko opettajia, jotka ovat varsinaista ja välillistä hankkeen kohderyhmää! Hankkeen asiantuntijaopettajat ovat oman aineensa asiantuntijoita, jotka kehittävät oman aineensa erilaisia toteutuksia, mutta samalla he toimivat kaksoisroolissa nk. agenttina/koordinaattoreina omissa oppiaineryhmissä.

Kehittämistyön isoina tuloksina on jo nyt tässä vaiheessa opetushenkilöstön pedagogisten ja digitaalisten taitojen kasvaminen, verkko-ohjausosaamisen ja tiimi- ja yhteisopettajuuden lisääntyminen sekä erityisesti avoin ja jakava toimintakulttuuri on syntymässä. Myös opiskelijoiden suoritukset verkkototeutuksissa ovat lisääntyneet.

Ytojen erilaisia toteutuksia on kehitetty ja opiskelijoille on tarjolla erilaisia toteutuksia.  Arsenaalissa on pakollisia ja valinnaisia verkkototeutuksia (non-stop, ohjattu), työelämälähtöisiä toteutuksia, yto- ja ammatillisten integraatio toteutuksia (kokkikillassa). Suunnitteilla on pakolliset työelämälähtöiset toteutukset soten oppisopimusopiskelijoille. Oppisopimusopiskelijat (yhteensä 50 opiskelijaa) suorittavat kasvun ja osallisuuden edistämisen sekä hyvinvoinnin ja toimintakyvyn edistämisen tutkinnon osissa työpaikoilla kaikki pakolliset ytot.

Uutena toteutuksena on suunnitteilla monialainen valinnainen yto, jossa teemana on ilmastonmuutos ja se toteutetaan pakohuonepelinä. Toteutus on kolmen osaamispisteen laajuinen ja muodostuu taide ja luovasta ilmaisusta, yhteiskunnassa ja kansalaisena toimimisesta ja kestävän kehityksen edistämisestä.

Näillä erilaisilla toteutuksilla mahdollistamme opiskelun ajasta ja paikasta riippumatta ja hankkeen kiteytys nopeammin, paremmin ja ketterämmin toteutuu käytänössä.

Teksti: Jaanamari Torniainen, Omnia

Tätä tavoitetta tukee mainiosti simulaatio oppimisen tila. Se on kuvitteellinen ikäihmisen koti, jossa tulevat ammattilaiset ja opetushenkilökuntakin pääsevät harjoittelemaan asiakkaan kuntouttavan hoitotyön menetelmiä lähes todellisuutta vastaavassa toimintaympäristössä.

Lokakuun alussa meillä kuntouttavan hoitotyön ergonomia-osaamisen opetuksesta vastaavilla opettajilla oli mahdollisuus pysähtyä yhteisen asiamme äärelle harjoittelemaan ja kertaamaan käytännön ergonomisia potilassiirto- sekä avustustilanteita.

Opetushenkilökunnalle suunnatun päivän toteutuksesta vastasi Ergomentor Oy:n ergonomiakouluttaja ft, FT Virpi Fagerström https://www.ergomentor.com/

teksti: Teija Yli-Hollo

kuvat: Oili Harri-Lehtonen

Ammatillisessa koulutukseen on viime aikoina tehty uudistuksia. Työssäoppimista on enemmän ja sähköisesti tuotettujen materiaalien ja tehtävien hyödyntämistä opetuksessa on kasvatettu.  Työssäni logistiikka-alan opettajana olen havainnut erilaisia oppimista hidastavia haasteita, joihin pyritään vas-taamaan muun muassa virtuaalisia oppimisympäristöjä kehittämällä. Tampereen ammattiopisto Tredussa on käytössä Moodle -oppimisympäristö, johon logistiikka-alan opetusmateriaali on kehitetty.  Oppiminen tapahtuu ajasta ja paikasta riippumatta.

365/12 – aina avoin ammatillinen oppilaitos, POK:n ja Tredun yhteistyöprojekti

365/12 – aina avoin ammatillinen oppilaitos -hankkeessa on tuotettu yhteistyössä Pirkanmaan Osuus-kaupan ja Prisma Linnainmaan kanssa perehdytysvideoita logistiikka-alan opiskelijoiden käyttöön. Perehdytysvideoiden tarkoituksena on auttaa nuorta opiskelijaa tutustumaan tuleviin työtehtäviinsä ja niiden toteuttamisessa tarvittaviin työelämätaitoihin. Perehdytysvideoissa on kuvattu kaupan ympäris-tössä niitä autenttisia työvaiheita, joita opiskelija kohtaa työelämäjakson aikana. Videoiden katsomi-nen, tehtävien tekeminen ja materiaalien lukeminen suoritetaan pakollisena ennen työssäoppimisjak-soa jolloin ne toimivat myös työpaikan alkuperehdytyksenä.

365/12 – aina avoin ammatillinen oppilaitos, metsäkoneen BigDatan hyödyntäminen opetuksessa

Metsäkoneet tuottavat nykyään valtavan määrän dataa konetyöstä. Suurimmilla konevalmistajilla on konedataa keräävät fleet- pohjaiset ohjelmistot, joita 365/12 – aina avoin ammatillinen oppilaitos –hankkeen aikana on valjastettu oppimisen ja opetuksen käyttöön.
Valintamme kohdistui Maxifleet- järjestelmään sen monipuolisuuden vuoksi. Järjestelmä näyttää kul-jettajalle reaaliaikaisena omaan työhön työvaiheittain kulutettavaa aikaa ja vertaa sitä samalla keski-määräiseen suoritukseen. Järjestelmä tuottaa myös hakkuukoneella tehdyistä puista paikat karttajär-jestelmään ja lähettää sen heti pilvipalveluun, josta ajokone näkee puiden sijainnin. Näin esimerkiksi ajokoneenkuljettaja voi suunnitella oman työpäivänsä teoriassa etukäteen. Metsäkoneenkuljettajan työ on itsenäistä ja kehittyminen vaatii jatkuvaa oman työn reflektointia. Järjestelmä auttaa kuljettajaa kehittämään ammatillista osaamistaan.

Osaamiskeskus Intro

Osana hankkeen kehittämistyötä Tampereen seudun ammattiopisto Tredussa on kehitetty uudenlai-nen osaamiskeskus ja toimintamalli Intro, joka tarjoaa opiskelijalle ohjaus-, tuki-, tieto- ja neuvonta-palveluita ammattiin oppimiseen ja kehittymiseen. Uusi malli mahdollistaa entistä nopeamman opis-kelun huomioiden yksilölliset tarpeet sekä tarjoaa tukea ja valmiuksia opintojen aikana sekä työelä-mään siirryttäessä.
Intro on uudenlainen osaamiskeskus ja toimintamalli, jossa

•  opiskelijoille tarjotaan matalan kynnyksen ohjauspalveluja
• mahdollisuuksia itsenäiseen opiskeluun
• tukea opintoihin eri vaiheissa
• tehostaa opiskelijan ammatillisia valmiuksia
• auttaa integroitumaan työelämään ja yhteiskuntaan
• lisää työmahdollisuuksia ja valmiuksia itsensä työllistämiseen

Intron tarjoamat oppimisympäristöt ja tukipalvelut ovat: Treenaamo, Kohtaamo, Starttaamo, Tieto-keskus ja Vauhtipaja, joiden konseptit tarjoavat tukea eri opintojen osa-alueisiin tai vaiheeseen.

Yrittäjyyden konsepti Starttaamo vahvistaa opiskelijoiden yrittäjyysosaamista ja –asennetta, tarjoaa mahdollisuuksia kehittää yrittäjyys- ja työelämävalmiuksia opintojen aikana sekä antaa ajantasaista tietoa ja taitoja yrittäjyyteen ja työelämään. Starttaamo aktivoi ja kokoaa yhteen yrityselämän, yhteis-työtahojen, yrittäjyys- ja työllisyyspalveluiden sekä oppilaitos- ja hankeyhteistyön verkostot ja palvelut. Starttaamotiimi kehittää toimintamallia asiakaslähtöisesti yhdessä opiskelijoiden kanssa.

Hankkeen myötä on kehitetty yhteistyötapoja

Hankkeen aikana asiantuntijaopettajat yhdessä koordinaattorin kanssa ovat olleet mukana kilpailutus-prosessissa antamassa tärkeitä pedagogisia näkökulmia verkkopohjaisen välineen hankinnassa, mikä on edistänyt Tredun digitiimin syntyä ja digitaalisten työkalujen käyttöönottoa ja valintaa. Jokainen on omalla asiantuntijuudellaan tuonut näkökulmia, millaisia taitoja tämän päivän opettajuus vaatii, että pärjätään digitaalisessa maailmassa ja nykyajan työympäristöissä.

Osahankkeen projektikoordinaattori
Tampereen seudun ammattiopisto Tredu
Sanna Kattelus

Henkilökohtaiset oppimispolut, Oppimot, yritysten kanssa tehtävä yhteistyö, yhteisöllisyys ja osallistaminen… Helmikuu hujahti hetkessä. Hankkeen puolessa välissä mukaan hyppääminen on tuntunut hektiseltä. Oman työn kannalta olennaisten asioiden poimiminen ja sisäistäminen, jotta pääsee sisään kaikkeen hankkeiden ympärillä tapahtuvaan, on pitänyt jalat liikkeessä.

Kuluvan vuoden aikana toivon voivani vaikuttaa opiskelijoiden ja henkilöstön osallisuuden parantamiseen sekä tietysti Oppimoiden osallistavaan vaikutukseen. Henkilökohtaiset oppimispolut ovat monella tapaa mahdollisuuksia avaavia, kunhan niiden eteen tehdään ensin ajatuksella hyvä valmistelutyö.

Aurinkoisia ajatuksia alkavaan viikkoon,

Satu

Olen 365/12-projektissa mukana hius- ja kauneudenhoitoalan tiimistä, jossa toimin kosmetologien opettajana. Tämä tutkintoala on Tredussa melko uusi ja tuntematon. Sen suosio on kuitenkin kasvussa koko ajan.

Kun käsityöammatti on kyseessä, on perinteisen opetuksen rinnalle usein melko haastavaa saada yhdistettyä tehokkaasti sähköisiä ja digitaalisia menetelmiä sekä verkossa tapahtuvaa oppimista. Hoitojen tekeminen ja asiakkaan palveleminen ovat keskeinen prosessi, jossa ollaan tekemisissä ihmisen kanssa. Oppimisen kannalta on opiskelijalle tärkeää saada palautetta työskentelyn aikana sekä opettajan näkökulmasta myös nähdä opiskelijan toimintaa koko hoitoprosessin ja asiakastilanteen aikana. Jokainen asiakas ja palvelutilanne ovat ainutkertaisia, vuorovaikutustaidot sekä toisen ihmisen koskettaminen ovat keskiössä. Niitä on kovin haastavaa saada monistettavaksi tai sähköiseksi toiminnaksi.

Klassinen hieronta on keskeinen menetelmä ja palvelu osana kosmetologin ammatillista osaamista. Hieronnan opettelu alkaa kaavan opettelulla, josta sitten jokainen muokkaa taitojen karttuessa oman näköistä tekemistä. Tämän osaamisen painopisteen tärkeys on projektin avulla saatu hyvin esiteltyä opetusvideoissa, joista opiskelija pystyy itsenäisesti ajasta ja paikasta riippumatta palauttamaan mieleen tekniikat. Monet yrittäjät ovat ilmaisseet huolensa osaamisen tason hiipumisesta ja tällä voidaan varmistaa, että opiskelijalla on mahdollisuudet suoriutua tutkinnon osan tehtävistä, kun osaamista voidaan kartuttaa milloin vaan. Tämä antaa myös työkaluja työpaikalla tapahtuvaan oppimiseen; opettaja ei ole fyysisesti läsnä, jolloin opiskelijalla on mahdollisuus videoiden avulla palauttaa mieleensä hieronnan kokonaisuus tai yksittäisiä liikkeitä. Myös työpaikkaohjaajat ymmärtävät videoiden ja tehtävien avulla kyseisen tutkinnon osan työtehtävät ja niiden arvioinnin merkityksen.

Mikroyritysten saaminen työelämäjaksojen yhteistyökumppaneiksi on haastavaa. Kauneudenhoitoalan yritykset ovat lähes kaikki mikroyrittäjiä, joilla on pienet tilat. Heillä ei välttämättä ole tiloja, aikaa eikä resursseja ottaa opiskelijoita työpaikoille, vaikka innostusta muuten löytyisi. Haasteeksi koetaan myös hoitoala; työn laatu luo yleensä tiiviin siteen kosmetologin ja asiakkaan välille, eikä asiakas halua hoitotilanteeseen opiskelijoita. Olemme yhdessä miettimässä, mitä tukea tai apua oppilaitos pystyisi tarjoamaan tässä tilanteessa ja miten opiskelijan osaamista voidaan tukea. Olemme kartoittaneet, kuinka paljon yritykset tarjoavat meidän alallamme työpaikkoja oppimiseen ja kirjanneet ylös syitä mitkä estävät yhteistyön tekemisen.

Ajasta ja paikasta riippumattomaan oppimiseen hyödynnetään Tredun Pyynikin kampuksen uutta Osaava Tredu Tuberoomia. Tilassa on videoeditointityökalut opettajien ja opiskelijoiden käytössä. Siellä voidaan videoida luentoja jotka ovat riittävän lyhyitä ja ytimekkäistä. Videoiden avulla opiskelija voi katsoa ne etukäteen ennen tunteja tai perehtyä opetettuun asiaan, mikäli hän on ollut estyneenä eikä ole pääsyt luennolle. Videot on hyödynnettävissä milloin hänelle sopii ja auttavat näytön valmistautumiseen. Anatomia ja fysiologia ovat myös yksi osa opintoja joiden oppimiseen ja ohjaamiseen visualisoidusta materiaalista on paljon hyviä oppimiskokemuksia ja niiden mielekästä virtuaalista materiaalia on tarkoitus seuraavaksi tuottaa ja kokeilla asiakkaita kuunnellen.

Teksti: Mirkka Sahlstedt, kauneudenhoitoalan opettaja
Kuvat: Juhani Anttila

Moodle- oppimisympäristöön on rakennettu alusta, jossa erityisruokavalio-osaamisen aihekokonaisuudet pitävät sisällään luentomateriaaleja ja niin liittyviä luentonauhoitteita sekä tehtäviä. Luentonauhoitteissa on tuotu esiin samat elementit, mitä hyödynnetään lähiopetustilanteissakin. Osaan luentonauhoitteista on upotettu kysymyksiä, joilla testataan sitä ovatko opiskelijat keskittyneet/kuunnelleet luennon ja ymmärtäneet asioita oikein. Luento etenee vasta sitten, kun kysymykseen on löytynyt oikea vastaus. Materiaalin tekemisessä on huomioitu erilliset oppijat ja on pyritty laatimaan mahdollisimman visuaalinen paketti . Materiaali on mietitty niin, että siinä tuetaan juuri sitä osaamista, mitä kyseisessä tutkinnonosassa vaaditaan.

Opiskelijat voivat kartuttaa osaamistaan itsenäisesti ajasta ja paikasta riippumatta. Materiaalia voidaan käyttää lähiopetuksessa ja se soveltuu myös opettajien ja työpaikkaohjaajien tukimateriaaliksi muistuttamaan osaamisen ammattitaitovaatimuksista, joka vaaditaan näytössä. Tässä hankkeessa POK liikennemyymäläketjun työpaikkaohjaajat testaavat materiaalia ja oman osaamisensa ajantasaisuutta. Saatuja palautteita hyödynnetään materiaalin kehittämisessä.

Teksti: Pirkko Pölönen