J\u00e4mst\u00e4lldhet b\u00f6r fr\u00e4mjas m\u00e5linriktat och systematiskt i all verksamhet. Syftet \u00e4r att skapa s\u00e5dana f\u00f6rvaltnings- och verksamhetss\u00e4tt genom vilka man kan trygga att j\u00e4mst\u00e4lldhet fr\u00e4mjas i beredning och beslutsfattande.<\/p>\n\n\n\n
I lagen om j\u00e4mst\u00e4lldhet mellan kvinnor och m\u00e4n (609\/1986, 5 \u00a7) stadgas att myndigheter och utbildningsanordnare samt andra sammanslutningar som tillhandah\u00e5ller utbildning eller undervisning ska se till att flickor och pojkar samt kvinnor och m\u00e4n har lika m\u00f6jlighet till utbildning och avancemang inom yrket samt att undervisningen, forskningen och l\u00e4romedlen st\u00f6der syftet med denna lag. J\u00e4mst\u00e4lldhet fr\u00e4mjas i utbildningen och undervisningen med beaktande av barns och ungdomars \u00e5lder och utveckling.<\/p>\n\n\n\n
I diskrimineringslagen f\u00f6rbjuds direkt och indirekt diskriminering samt trakasserier. Med direkt diskriminering p\u00e5 grund av k\u00f6n avses i lagen om j\u00e4mst\u00e4lldhet mellan kvinnor och m\u00e4n: 1) att kvinnor och m\u00e4n f\u00f6rs\u00e4tts i olika st\u00e4llning p\u00e5 grund av k\u00f6n; 2) kvinnor sinsemellan f\u00f6rs\u00e4tts i olika st\u00e4llning av orsaker som beror p\u00e5 graviditet eller f\u00f6rlossning; 3) personer f\u00f6rs\u00e4tts i olika st\u00e4llning p\u00e5 grund av k\u00f6nsidentitet eller k\u00f6nsuttryck. Med indirekt diskriminering p\u00e5 grund av k\u00f6n avses i lagen om j\u00e4mst\u00e4lldhet mellan kvinnor och m\u00e4n: 1) att personer f\u00f6rs\u00e4tts i olika st\u00e4llning p\u00e5 grund av k\u00f6n, k\u00f6nsidentitet eller k\u00f6nsuttryck med st\u00f6d av en skenbart neutral best\u00e4mmelse eller ett skenbart neutralt kriterium eller f\u00f6rfaringss\u00e4tt, om personerna p\u00e5 grund av f\u00f6rfarandet i praktiken kan missgynnas p\u00e5 grund av sitt k\u00f6n; 2) att kvinnor och m\u00e4n f\u00f6rs\u00e4tts i olika st\u00e4llning p\u00e5 grund av f\u00f6r\u00e4ldraskap eller familjeansvar.<\/p>\n\n\n\n
I diskrimineringslagen f\u00f6rbjuds diskriminering p\u00e5 grund av: \u00e5lder, etniskt ursprung, nationalitet, spr\u00e5k, religion, \u00f6vertygelse, \u00e5sikt, h\u00e4lsotillst\u00e5nd, familjef\u00f6rh\u00e5llanden, fackf\u00f6reningsverksamhet, politisk verksamhet, funktionsneds\u00e4ttning, sexuell l\u00e4ggning eller annan omst\u00e4ndighet som g\u00e4ller den enskilde som person (t.ex. v\u00e4lst\u00e5nd, graviditet).<\/p>\n\n\n\n
Trakasseri \u00e4r beteende som syftar till eller leder till att en persons m\u00e4nniskov\u00e4rde kr\u00e4nks, om beteendet har samband med n\u00e5gon av de grunder som n\u00e4mnts tidigare (\u00e5lder, ursprung, nationalitet osv.) och beteendet utifr\u00e5n den grunden skapar en st\u00e4mning som g\u00f6r att personen f\u00f6rnedras eller f\u00f6r\u00f6dmjukas eller som \u00e4r hotfull, fientlig eller aggressiv gentemot honom eller henne. Med \u201dbeteende\u201d avses tal, meddelanden, ansiktsuttryck, gester osv b\u00e5de direkt och genom olika medier.<\/p>\n\n\n\n
Enligt grundlagens 6 \u00a7 \u00e4r alla lika inf\u00f6r lagen och ingen f\u00e5r utan godtagbart sk\u00e4l s\u00e4rbehandlas p\u00e5 grund av k\u00f6n, \u00e5lder, ursprung, spr\u00e5k, religion, \u00f6vertygelse, \u00e5sikt, h\u00e4lsotillst\u00e5nd, handikapp eller n\u00e5gon annan orsak som g\u00e4ller hans eller hennes person.<\/p>\n\n\n\n
2. Kartl\u00e4ggning av nul\u00e4get betr\u00e4ffande j\u00e4mst\u00e4lldhet och likabehandling<\/h2>\n\n\n\n2.1. Fr\u00e4mjande av j\u00e4mst\u00e4lldhets- och likabehandlingsarbetet samt v\u00e4rderingar vid Katedralskolan i \u00c5bo<\/h3>\n\n\n\n
Katedralskolan i \u00c5bo samarbetar med andra gymnasier i \u00c5bo n\u00e4r det g\u00e4ller planeringen av j\u00e4mst\u00e4lldhets- och likabehandlingsarbetet. M\u00e5let \u00e4r att uppn\u00e5 enhetlighet i arbetet i alla l\u00e4roanstalter. V\u00e5ra studerande har varit delaktiga i utarbetandet av fr\u00e5geformul\u00e4ret, som ursprungligen utformades 2016, f\u00f6r att p\u00e5 b\u00e4sta s\u00e4tt tillgodose gymnasiernas behov. De studerande kan med l\u00e5g tr\u00f6skel ge \u00e5terkoppling ang\u00e5ende gymnasiets verksamhet, till exempel genom studerandek\u00e5rsstyrelsen. L\u00e4rarna erbjuds regelbunden fortbildning i j\u00e4mst\u00e4lldhet och likabehandlingsfr\u00e5gor.<\/p>\n\n\n\n
Kartl\u00e4ggningen om j\u00e4mlikhet och likabehandling i \u00c5bo gymnasierna genomf\u00f6rs vartannat \u00e5r. Kartl\u00e4ggningen har nu genomf\u00f6rts fyra g\u00e5nger: 2016, 2018, 2020 och 2022. De omr\u00e5den som har lyfts fram de senaste \u00e5ren \u00e4r delaktighet, likabehandling, p\u00e5verkningsm\u00f6jligheter, studiemilj\u00f6n och lika m\u00f6jligheter till framg\u00e5ng i livet och studierna.<\/p>\n\n\n\n
Katedralskolan i \u00c5bo \u00e4r ett omr\u00e5de fritt fr\u00e5n diskriminering. Detta inneb\u00e4r att vi inom v\u00e5r gemenskap f\u00f6rbinder oss att ingripa i diskriminering, trakasseri och mobbning samt fr\u00e4mjar j\u00e4mlikhet mellan m\u00e4nniskor.<\/p>\n\n\n\n
Bildning utg\u00f6r v\u00e4rdem\u00e5let vid Katedralskolan i \u00c5bo, som kan r\u00e4kna sina anor tillbaka till den medeltida katedralskola som antas ha grundats \u00e5r 1276. Med bildning avser vi inte enbart allm\u00e4nbildning, utan \u00e4ven f\u00f6rm\u00e5ga att kunna reflektera, se sammanhang och dra slutsatser utg\u00e5ende fr\u00e5n den kunskap som f\u00f6rv\u00e4rvats samt vilja att v\u00e5ga t\u00e4nka sj\u00e4lvst\u00e4ndigt och handla p\u00e5 ett etiskt, empatiskt och konstruktivt s\u00e4tt.<\/p>\n\n\n\n
Utdrag ur l\u00e4roplanen (GLP2021):<\/p>\n\n\n\n I oktober 2022 genomf\u00f6rdes en Webprol-enk\u00e4t om j\u00e4mst\u00e4lldhet och likabehandling. Enk\u00e4ten genomf\u00f6rdes p\u00e5 en grupphandledning och 179 av totalt 311 studerande besvarade enk\u00e4ten. Svarsprocenten var 57,6 %.<\/p>\n\n\n\n Till Katedralskolan i \u00c5bo antas varje \u00e5r 114 studerande (v\u00e5ren 2022: 108 till den allm\u00e4nna linjen och 6 till idrottslinjen). Antagningen till b\u00e5da linjerna sker enligt medeltalet i l\u00e4s\u00e4mnena p\u00e5 avg\u00e5ngsbetyget fr\u00e5n den grundl\u00e4ggande utbildningen. Vid antagningen till idrottslinjen beaktas dessutom de kriterier som till\u00e4mpas av idrottsakademierna. Katedralskolan i \u00c5bo deltar i den riksomfattande gemensamma antagningen till andra stadiet.<\/p>\n\n\n\n Resultaten fr\u00e5n likabehandlingsenk\u00e4ten som genomf\u00f6rdes 2022 har anv\u00e4nts f\u00f6r kartl\u00e4ggning av hur j\u00e4mst\u00e4lldhet och likabehandling f\u00f6rverkligas i skolan. Resultaten fr\u00e5n enk\u00e4ten presenteras f\u00f6r studerandek\u00e5rens styrelse, studerandev\u00e5rdsgruppen och f\u00f6r l\u00e4rarna. Utvecklingsomr\u00e5dena v\u00e4ljs sedan utg\u00e5ende fr\u00e5n dessa diskussioner. Grupphandledarna presenterar j\u00e4mst\u00e4lldhets- och likabehandlingsplanen f\u00f6r de studerande. Planen kan l\u00e4sas i Wilma samt p\u00e5 gymnasiets webbsida som en bilaga till l\u00e4roplanen.<\/p>\n\n\n\n Den allm\u00e4nna situationen betr\u00e4ffande j\u00e4mst\u00e4lldhet och likabehandling \u00e4r p\u00e5 en god niv\u00e5 i Katedralskolan i \u00c5bo.<\/p>\n\n\n\n Medelv\u00e4rden under 3,5 p\u00e5 skalan 1-4 beh\u00f6ver uppm\u00e4rksammas och exempel p\u00e5 s\u00e5dana \u00e4r<\/p>\n\n\n\n a) hur de studerande anser att l\u00e4rarna och den \u00f6vriga personalen f\u00f6rh\u00e5ller sig till de studerandena d\u00e5 det g\u00e4ller k\u00f6n och en r\u00e4ttvis bed\u00f6mning (fr\u00e5ga nr 1)<\/p>\n\n\n\n b) hur de studerande f\u00f6rh\u00e5ller sig till varandra d\u00e5 det g\u00e4ller sexuell l\u00e4ggning, m\u00f6jligheterna att uttrycka t.ex. sina politiska \u00e5sikter utan att bli diskriminerad, handikapp eller h\u00e4lsotillst\u00e5nd (fr\u00e5ga nr 2)<\/p>\n\n\n\n c) tillg\u00e4nglighet och tillg\u00e5ng till tj\u00e4nster betr\u00e4ffande handb\u00f6cker och anvisningar f\u00f6r de studerande, kontakten till studerandek\u00e5rsstyrelsen och en atmosf\u00e4r som fr\u00e4mjar delaktighet och gemenskap (fr\u00e5ga nr 13).<\/p>\n\n\n\n 1. P\u00c5ST\u00c5ENDEN OM HUR L\u00c4RARNA OCH PERSONALEN F\u00d6RH\u00c5LLER SIG TILL OLIKA STUDERANDE.<\/strong> Antal svar: 179<\/p>\n\n\n\n L\u00e4rarna och den \u00f6vriga personalen 2. P\u00c5ST\u00c5ENDEN OM HUR DE STUDERANDE F\u00d6RH\u00c5LLER SIG TILL VARANDRA.<\/strong> 3. Har du blivit mobbat eller diskriminerad under dina nuvarande studier?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Antal svar: 179<\/p>\n\n\n\n 4. Om du svarade ja, har mobbningen eller diskrimineringen handlat om:<\/strong> Annat, vad? – tidigare br\u00e5k<\/p>\n\n\n\n 5. P\u00e5 vilket s\u00e4tt har du blivit mobbad eller diskriminerad?<\/strong> P\u00e5 annat s\u00e4tt, hur?<\/p>\n\n\n\n – utfrysning<\/p>\n\n\n\n 6. Var sker mobbningen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Antal svar: 1<\/p>\n\n\n\n I korridoren och klassrummen d\u00e4r den personen befinner sig.<\/p>\n\n\n\n 7. Vem har mobbat eller diskriminerat dig?<\/strong> 8. Hur kan l\u00e4roanstalten enligt din \u00e5sikt f\u00f6rb\u00e4ttra sitt s\u00e4tt att ingripa i mobbning?<\/strong> P\u00e5 annat s\u00e4tt?<\/p>\n\n\n\n – de flesta \u00e4r mogna nog och mobbar inte<\/p>\n\n\n\n – genom utredning av myndigheter<\/p>\n\n\n\n 9. Har du upplevt sexuella trakasserier i skolan?<\/strong> Ja, p\u00e5 vilket s\u00e4tt?<\/p>\n\n\n\n – kommentarer<\/p>\n\n\n\n – osakliga meddelanden 10. Har du upplevt rasistiska trakasserier i skolan?<\/strong> Ja, p\u00e5 vilket s\u00e4tt?<\/p>\n\n\n\n – kommentarer<\/p>\n\n\n\n – sk\u00e4llsord<\/p>\n\n\n\n 11. Har du sett att studerande skulle bli mobbad, utsatt f\u00f6r sexuella trakasserier eller rasistiska trakasserier i gymnasiet?<\/strong> Ja, p\u00e5 vilket s\u00e4tt?<\/p>\n\n\n\n – n\u00e4tmobbning<\/p>\n\n\n\n – talat illa om n\u00e5gon<\/p>\n\n\n\n – osakliga kommentarer om bl.a. utseende, kl\u00e4dsel, etnicitet<\/p>\n\n\n\n – utfrysning<\/p>\n\n\n\n 12. P\u00e5 vilka s\u00e4tt kunde l\u00e4roanstaltens fysiska lokaler och undervisningslokaler b\u00e4ttre st\u00f6da studierna?<\/strong> Kommentarer:<\/p>\n\n\n\n – de \u00e4r bra som de \u00e4r<\/p>\n\n\n\n – flera tysta utrymmen, flera stolar och bord 13. Tillg\u00e4nglighet och tillg\u00e5ng till tj\u00e4nster<\/strong> 14. Undviker du att g\u00e5 till n\u00e5got utrymme i l\u00e4roanstalten?<\/strong> 15.<\/strong> Om du undviker vissa utrymmen i skolan, vilka?<\/strong> Annat utrymme, vilket?<\/p>\n\n\n\n – mediateket<\/p>\n\n\n\n 16. Varf\u00f6r?<\/strong> F\u00f6r att det \u00e4r en oskriven regel att det \u00e4r endast abirna som f\u00e5r g\u00e5 dit<\/p>\n\n\n\n 17. Hur skulle du utveckla likabehandling och j\u00e4mst\u00e4lldhet i l\u00e4roanstalten?<\/strong> Exempel p\u00e5 kommentarer:<\/p>\n\n\n\n – det \u00e4r bra som det \u00e4r – b\u00e4ttre kunskap om personer med t.ex. psykiska och neurologiska utmaningar Varje medlem i gymnasiet ska behandlas sakligt och med respekt. Alla studerande har enligt gymnasielagen r\u00e4tt till en trygg studiemilj\u00f6 och ska skyddas fr\u00e5n mobbning, v\u00e5ld och trakasserier.<\/p>\n\n\n\n I ett gymnasium som fr\u00e4mjar j\u00e4mst\u00e4lldhet och likabehandling bryr vi oss varandra. Ha modet att ingripa om du ser att n\u00e5gon uts\u00e4tts f\u00f6r osakligheter.<\/p>\n\n\n\n L\u00e4r k\u00e4nna dina egna attityder<\/strong><\/p>\n\n\n\n Studerande:<\/strong> Om du r\u00e5kar ut f\u00f6r osaklig behandling eller blir mobbad, ska du ta kontakt med n\u00e5gon fr\u00e5n skolans personal (t.ex. grupphandledaren, en \u00e4mnesl\u00e4rare, rektorn, kuratorn eller h\u00e4lsov\u00e5rdaren). Ifall personen som trakasserar eller mobbar \u00e4r en l\u00e4rare, ska du ta kontakt med rektorn.<\/p>\n\n\n\n Grupphandledare\/rektor:<\/strong> N\u00e4r du f\u00e5tt en anm\u00e4lan om trakasserier eller osakligt bem\u00f6tande ska du diskutera saken med parten som gjort anm\u00e4lan. Efter det b\u00f6r du diskutera med den part som anklagats f\u00f6r mobbning\/trakasserier. Kom efter det \u00f6verens om en tidpunkt d\u00e5 \u00e4rendet behandlas med b\u00e5da parter. B\u00e5da parterna f\u00e5r d\u00e5 ge sin egen syn p\u00e5 vad som h\u00e4nt. Man kommer \u00f6verens om \u00e5tg\u00e4rder f\u00f6r att l\u00f6sa situationen och best\u00e4mmer hur \u00e4rendet f\u00f6ljs upp. En skriftlig promemoria om det som h\u00e4nt ska g\u00f6ras. Ifall situationen inte blir b\u00e4ttre, ska disciplin\u00e4ra f\u00f6rfaranden enligt det som stadgas i gymnasielagen verkst\u00e4llas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 1. Inledning Planeringen av j\u00e4mst\u00e4lldhets- och likabehandlingsarbetet \u00e4r en fortg\u00e5ende process som involverar hela l\u00e4roanstalten och arbetet g\u00f6rs i samarbete med personalen och de studerande. Med j\u00e4mst\u00e4lldhet avser man i lagstiftningen j\u00e4mst\u00e4lldhet mellan kvinnor och m\u00e4n och avskaffande av diskriminering L\u00e4s mera …<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3558"}],"collection":[{"href":"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3558"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3558\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3877,"href":"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3558\/revisions\/3877"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3558"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}V\u00e4rdegrunden f\u00f6r gymnasieutbildningen i \u00c5bo utg\u00f6rs av de v\u00e4rden som \u00e4r utg\u00e5ngspunkten i den nationella l\u00e4roplanen, de v\u00e4rderingar som fastst\u00e4llts i reformen av gymnasieutbildningen i \u00c5bo samt av stadens verksamhetsl\u00f6ften. Dessa l\u00f6ften \u00e4r inv\u00e5nar- och kundinriktad verksamhet, ansvarsfullhet och tolerans samt f\u00f6rnyelse och samarbete.
De v\u00e4rderingar som styr verksamheten inom gymnasieutbildningen i \u00c5bo \u00e4r
\u2022 utbildningens kvalitet och inl\u00e4rningsresultat
\u2022 hela gymnasiegemenskapens v\u00e4lbefinnande och likabehandling
\u2022 delaktighet och gemenskap
\u2022 verksamhet som utg\u00e5r fr\u00e5n de studerande och som beaktar deras individuella behov
Den svenskspr\u00e5kiga gymnasieutbildningen styrs dessutom av den vision och de bildningsl\u00f6ften som fastst\u00e4llts av svenska sektionen vid n\u00e4mnden f\u00f6r fostran och undervisning.
Hos oss kan du v\u00e4xa till den du vill bli.
\u2022 Vi lovar h\u00f6gklassig utbildning p\u00e5 svenska
\u2022 Vi lovar kontinuitet genom alla stadier
\u2022 Vi lovar en inspirerande l\u00e4rmilj\u00f6
\u2022 Vi lovar att varje person kan v\u00e4xa som individ
\u2022 Vi lovar att alla f\u00e5r n\u00e5 sin fulla potential
Egna gymnasievisa v\u00e4rderingar som styr verksamheten skrivs in de gymnasievisa l\u00e4roplanerna. Vid Katedralskolan i \u00c5bo styr f\u00f6ljande v\u00e4rderingar verksamheten och vardagen i gymnasiet:
Kunskap & kreativitet<\/strong>
\u2022 Vi str\u00e4var efter en bred syn p\u00e5 kunskap och v\u00e4rdes\u00e4tter f\u00f6rutom klassiska \u00e4mneskunskaper \u00e4ven andra kunskaper, f\u00e4rdigheter, kompetenser och insikter.
\u2022 Vi str\u00e4var efter att fr\u00e4mja ett positivt f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4tt till l\u00e4rande.
\u2022 Vi str\u00e4var efter att de studerande utvecklar sin sj\u00e4lvk\u00e4nnedom och medvetenhet om sig sj\u00e4lva som l\u00e4rande individer.
Gemenskap<\/strong> \u00a0<\/strong>
\u2022 Vi str\u00e4var efter en verksamhetskultur som genomsyras av h\u00e4nsyn, respekt, gl\u00e4dje, trygghet och inkludering.
\u2022 Vi str\u00e4var efter att de studerande utvecklar ett sunt f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4tt till sig sj\u00e4lva och andra.
\u2022 Vi str\u00e4var efter att arbeta medvetet med j\u00e4mst\u00e4lldhet och likabehandling.
Delaktighet & aktivitet<\/strong>
\u2022 Vi str\u00e4var efter att de studerande f\u00e5r en \u00f6kad f\u00f6rst\u00e5else och uppskattning f\u00f6r omv\u00e4rlden och milj\u00f6n.
\u2022 Vi str\u00e4var efter att uppmuntra de studerande att aktivt delta och engagera sig i gymnasiets verksamhet samt i andra samh\u00e4lleliga fr\u00e5gor b\u00e5de lokalt och globalt.
\u2022 Tillsammans \u00e4r vi starka! \u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n![\"en](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/09\/bildningsl_affisch-final_small-1024x727.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n2.2. Antalet deltagare i enk\u00e4ten<\/h3>\n\n\n\n
2.3. J\u00e4mst\u00e4lldhet i antagningen av studerande<\/h3>\n\n\n\n
2.4. J\u00e4mst\u00e4lldhet och likabehandling i nul\u00e4get: kartl\u00e4ggning, behandling och information<\/h3>\n\n\n\n
3. Enk\u00e4tens resultat<\/h2>\n\n\n\n
H\u00e5ller du med f\u00f6ljande p\u00e5st\u00e5enden eller har du en annan \u00e5sikt? 1=helt av annan \u00e5sikt, 2=delvis av annan \u00e5sikt, 3=delvis av samma \u00e5sikt 4=helt av samma \u00e5sikt<\/p>\n\n\n\n
behandlar de studerande likv\u00e4rdigt
oberoende av:<\/strong>
<\/strong><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild1.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
H\u00e5ller du med f\u00f6ljande p\u00e5st\u00e5enden eller har du en annan \u00e5sikt? 1=helt av annan \u00e5sikt, 2=delvis av annan \u00e5sikt, 3=delvis av samma \u00e5sikt 4=helt av samma \u00e5sikt
Antal svar: 179<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild2.png\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild3.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
Antal svar: 4 , Valda alternativ 7<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild4.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
– problem med kompisar<\/p>\n\n\n\n
Antal svar: 4 , Valda alternativ: 6<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild5.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
Antal svar: 4 , Valda alternativ: 5
<\/strong><\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild7.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
Antal svar: 167 , Valda alternativ: 309<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild8.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
Antal svar: 17<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild9.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
– blickar<\/p>\n\n\n\n
<\/strong>Antal svar: 179<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild10.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
Antal svar: 177<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild11.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
Antal svar: 17<\/p>\n\n\n\n
– minska p\u00e5 tr\u00e4ngseln i bl.a. matsalen och vissa klassrum
– b\u00e4ttre belysning i klassrummen och b\u00e4ttre tr\u00e5dl\u00f6st n\u00e4tverk (WiFi)
<\/p>\n\n\n\n
F\u00f6ljande p\u00e5st\u00e5enden handlar om l\u00e4roanstaltens fysiska, psykiska och sociala tillg\u00e4nglighet samt hur de studerande hat tillg\u00e5ng till tj\u00e4nster.H\u00e5ller du med f\u00f6ljande p\u00e5st\u00e5enden eller har du en annan
\u00e5sikt?1=helt av annan \u00e5sikt, 2=delvis av annan \u00e5sikt, 3=delvis av samma \u00e5sikt 4=helt av samma \u00e5sikt
Antal svar: 178
Alternativ: Vet inte – har uteslutits fr\u00e5n medelv\u00e4rdet<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild13.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
Antal svar: 177
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild14.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
Antal svar: 27 , Valda alternativ: 36<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/info.edu.turku.fi\/katedral\/wp-content\/uploads\/2023\/01\/JoLp_bild15.png\")
<\/figure>\n\n\n\n
Antal svar: 22 *)<\/sup><\/p>\n\n\n\n
Antal svar: 60 *)<\/sup><\/p>\n\n\n\n
– flera tillf\u00e4llen att tr\u00e4ffa andra studerande, vilket ocks\u00e5 skulle skapa mera gemenskap och f\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r m\u00e5ngfald
– flera diskussioner om likabehandling och j\u00e4mst\u00e4lldhet, rasism och diskriminering<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
*) <\/sup> Tomma rader, \u201dvet inte\u201d och liknande har l\u00e4mnats bort
<\/strong><\/p>\n\n\n\n4. Val av \u00e5tg\u00e4rder<\/h2>\n\n\n\n
utvecklingsomr\u00e5de <\/td> m\u00e5l<\/td> \u00e5tg\u00e4rder<\/td> tidpunkt<\/td> uppf\u00f6ljning<\/td><\/tr> delaktighet <\/td> f\u00e5 studerande att k\u00e4nna att de \u00e4r en del av gemenskapen, att deras r\u00f6st blir h\u00f6rd och att de f\u00e5r ta del av planeringen av studierna, val av arbetsmetoder, bed\u00f6mning osv.<\/td> engagera de studerande i planeringen av verksamheten (t.ex. evenemang, temadagar och studieavsnitten)<\/td> vid utarbetandet av verksamhetsplanen och d\u00e5 ett nytt studieavsnitt inleds och planeras<\/td> l\u00e4rarna, de studerande och studerandek\u00e5rs-styrelsen (ang. verksamhets-planen)<\/td><\/tr> likabehandling <\/td> a) f\u00f6rst\u00e5 m\u00e5ngfald b) ingen uts\u00e4tts f\u00f6r mobbning eller trakasserier c) \u00f6ka medvetenheten kring j\u00e4mst\u00e4lldhet och j\u00e4mlikhet (i allm\u00e4nhet och framf\u00f6r allt i undervisningen och bed\u00f6mningen)<\/td> a) ordna info om m\u00e5ngfald, j\u00e4mst\u00e4lldhet och j\u00e4mlikhet f\u00f6r b\u00e5de l\u00e4rarna och de studerande b) diskutera lika-behandling p\u00e5 t.ex. grupphand- ledningen och temaeftermiddagar c) ordna tillf\u00e4llen f\u00f6r diskussioner och reflexioner kring attityder och det egna f\u00f6r- farande d) uppm\u00e4rksamma internationella och nationella temadagar<\/td> a och c) v 2023: tema p\u00e5 framtids-dagen b och c) l\u00e5 23-24 o 24-25: p\u00e5 grupphand-ledningen och i undervis-ningen i allm\u00e4nhet<\/td> l\u00e4rarna, studerandev\u00e5rds-gruppen<\/td><\/tr> p\u00e5verkningsm\u00f6jlig-heter<\/td> ut\u00f6ka studerandenas engagemang<\/td> en id\u00e9l\u00e5da f\u00f6r att ta emot feedback<\/td> kontinuerligt<\/td> Studerandek\u00e5rs-styrelsen och andra<\/td><\/tr> studiemilj\u00f6n<\/td> skapa en positiv studiemilj\u00f6 som st\u00f6der studerandenas l\u00e4rande och utveckling<\/td> jobba f\u00f6r ett positivt arbetsklimat, d\u00e4r var och en f\u00e5r delta p\u00e5 j\u00e4mlika villkor<\/td> kontinuerligt<\/td> l\u00e4rarna, studerandena, studerandek\u00e5rs-styrelsen, studerandev\u00e5rds-gruppen<\/td><\/tr> lika m\u00f6jligheter till framg\u00e5ng i livet och studierna<\/td> st\u00f6da de studerande att utvecklas till sitt b\u00e4sta jag genom att a) hitta sina styrkor b) uppn\u00e5 sin potential<\/td> a) erbjuda studieavsnittet Studera starkt b) ordna temadagar, utedagar osv. c) fortbilda l\u00e4rarna i positiv pedagogik<\/td> kontinuerligt<\/td> l\u00e4rarna, studerandev\u00e5rds-gruppen, studerandek\u00e5rs-styrelsen<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n 5. Anvisningar<\/h2>\n\n\n\n